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[其它] 人才培育模式着眼“四链合一”

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发表于 2019-5-20 11:13:44 | 显示全部楼层 |阅读模式
2019年4月,浙江省机电技师学院传来喜讯,学校《基于“双师共导、六能进阶、四域融通”的创新型电商人才培养模式实践》课题成功入选浙江省中职教育教学孵化项目。这就意味着电商学院成立后,学校把阿里巴巴、天猫、淘宝、速卖通和拼多多等市场上最为成熟、活跃的电商平台运作模式引入专业教学中,引进企业经验丰富的运营人员成为“企业导师”,立足“大电商”视野,打破专业界限,引入视觉工作室,最终组建成“5+1”产学工作室。据院长曹小其透露,该人才培育模式的构建与实施着眼于教育链、人才链、产业链与创新链的“四链合一”,把提高职业技能和培养职业精神高度融合,深化产教融合、校企合作,推动工学结合、知行合一。

  “共招”为校企合作注入内生动力

  众所周知,现代学徒制作为职业教育人才培养的重要抓手之一,把职业院校与产业企业更紧密地联系在一起,打通了校企合作“最后一公里”,协同合作培育出产业适用、企业急需的技术技能人才。学校作为浙江省教育厅公布的现代学徒制试点单位,在数控技术应用、模具制造技术、机械设备维修、电气运行与控制、形象设计、机电设备安装与维修、会计专业等8个专业中开展了现代学徒制试点。

  在院长曹小其看来,与过去“师傅带徒弟”不同,现代学徒制将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合,依据培养方案进行岗位技能训练,助力人才培养,从而实现校企一体化育人,将“学徒”培养成为“工匠”。学校借鉴德国“双元制”模式,在试点专业中与企业“共同招生”,根据各专业特点,开展不同的招生模式。

  “招工与招生同步”———“招生即招工、入校即入厂、上课即上岗、毕业即就业”的校企联合培养模式,并在电气运行与控制、机电设备安装与装修、形象设计、会计等专业实施。企业在学生入学时就介入,一起面试,决定是否录取,一经录取,学生同时获得在校学生和企业准员工两种身份。目前学校已经与义乌威肯电子科技有限公司、浙江欧意电器有限公司、绍兴全鑫美容美发有限公司、义乌至诚会计师事务所建立合作关系,以联合培养的形式来共同培育人才。

  “先招工后招生”则是在数控技术应用、模具制造技术、机械设备维修等机电类专业实施,并与浙江森赫电梯有限公司、浙江超威电源有限公司、浙江运达风电股份有限公司合作,学校与企业共同制定自主招生方案,共同完成资格审查、考试和录取工作,由学校进行学籍注册,以委托培养的形式培育学生。

  市场需要什么样的人才,企业最有发言权,让企业直接介入学校人才培养过程,共同制定人才培养方案,共同开发课程,共同实施教学,共同落实学生实习与就业,形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作模式,全方位激发了学校和企业的内生动力,实现双方双向嵌入的共赢局面。

  双主体育人植入“工匠基因”

  据学校现代学徒制项目负责人王永雷老师介绍,学校在“双主体育人”模式下按照校企共同制定的培养计划,让学生分别在学校和企业参加相应的学习、实习活动。校企双方共建现代学徒制“双导师”师资队伍,学校教师主要承担理论和专业课程的教学任务,并带领学生在校内对每个实训项目进行教学做一体化练习,而企业导师则承担学徒在企业的实训教学任务,定期到学校给学生讲解行业前沿技术和典型案例。

  学校与企业共同制定现代学徒制“导师”选拔标准和管理办法,要求“企业导师”具备工程师、技师以上职称的企业技术骨干;“学校导师”具有指导、与“学徒”合作的能力,并共同完成一个具体项目或工序,且“企业导师”带徒数量一般不超过6人,以避免形式大于内容,确保学徒培养质量。

  通过校企之间的深度合作、产教融合,由电商学院引企入校,共建“5+1双型互通创业工作室”,组建了由“企业导师+专业教师”的“双导师”团队,充分发挥校企“双主体”的互补作用,与学生建立起“创新合作伙伴关系”。学校和企业共同开发并构建“双线交融、交替平行”课程体系,构建基于岗位职业关键技能、与国家职业资格认证对接的项目化课程子体系,形成专业基础与技能教学课程链。在真实的工作环境下进行“教学做一体”项目,充分突出师傅带徒弟的教学模式,同时融入职业素养、职业道德,把精益求精的“工匠基因”植入到学生的思想行为习惯中。

  “双标四层”提供人才培养标准

  在现代学徒制下,学生以工学交替的方式学习,拥有“学生”和“学徒”双重身份,因此,要同时达到“学业标准”和“学徒标准”。为此,学校引入世界上应用最广泛的培训评估工具——— 柯式四级评估模型,以期建立起以产品质量为依据、企业(行业)为主导、“学业标准”和“学徒标准”相结合的“双标准”考核评价体系。

  学校基于现代学徒制特征,优化了柯式四级评估模型,让学校和企业从反应层、学习层、行为层和绩效层四个层次对“学业情况”和“学徒情况”进行评价,由此构建了“双标四层”评价体系(如下表)。

  评估级别  评价目的  主要评价内容   评价方法  评价主体

  反应层   学生满意度   课程内容的实用性、针对性,教师授课方式、能力、教学辅助设施等  问 卷 调查等   学生

  学习层  知识、技能   掌握情况   理论考试、测试、业务考试、职业技能鉴定等  笔试、实操测试、职 业 技能考试  学校、企业、行业

  行为层   工作过程的规范性、系统性,知识技能要点以及岗位要求的贯彻情况   知识转化、岗位要求、关键操作等   工作过程反馈、观察法等

  企业绩效层   整体工作成果   企业KPI考核关键指标   绩 效 考核   企业

  “双标四层”从评价主体、评价方法、评价内容等多方面实现评价体系的多元化,一改过去“考证+证书”或“考试+技能+证书”的单一评价模式。该体系更加符合校企一体化育人的培养方式,贴近企业员工考核标准,引导校企双方更加关注人才培养过程和岗位工作结果,进一步助力现代学徒制人才培养目标的达成。

  近年来,学校通过校企合作、工学交替培养、深化产教融合等方式,打通和拓宽了技术技能人才培养和成长通道,努力积极探索实践“现代学徒制”人才培养模式改革,让“现代工匠”精神薪火相传。
发表于 2019-5-20 11:13:54 | 显示全部楼层
众里寻他千百度,蓦然回首在这里!
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发表于 2019-5-20 13:43:03 来自手机 | 显示全部楼层
传说中的沙发???哇卡卡
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发表于 2019-5-20 15:31:51 | 显示全部楼层
1v1飘过
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发表于 2019-5-20 15:38:57 | 显示全部楼层
有错没错
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发表于 2019-5-21 09:56:58 | 显示全部楼层
啥玩应呀
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发表于 2019-5-21 15:06:57 | 显示全部楼层
楼主呀,,,您太有才了。。。
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发表于 2019-5-21 15:16:09 | 显示全部楼层
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发表于 2019-5-21 15:27:23 | 显示全部楼层
OMG!介是啥东东!!!
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发表于 2019-5-21 15:33:35 | 显示全部楼层
LZ敢整点更有创意的不?兄弟们等着围观捏~
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发表于 2019-5-21 15:38:30 | 显示全部楼层
好帖必须得顶起
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发表于 2019-5-24 00:11:39 | 显示全部楼层
为了三千积分!
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发表于 2019-5-24 00:32:47 | 显示全部楼层
占坑编辑ing
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GMT+8, 2019-10-19 10:56

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