共筑成长“心”防线 护航学生“乐”成长

“同学，最近学习压力大吗？要是想找人聊聊，‘小音’随时都在。”在绣湖中学校园里，智能心理机器人“小音”成了学生们的“贴心伙伴”。如今，在义乌各中小学，这样的心理关怀场景日益常见。面对青少年心理健康教育这一重要命题，义乌多所学校积极探索，通过构建协同机制、创新服务载体、深化家校共育等举措，不断织密校园心理健康防护网，为学生成长保驾护航。

多方协同聚合力 织密心育防护网

走进绣湖小学南门西侧的独栋小楼，红砖蓝瓦间攀附着的爬山虎透着静谧。推开小门，暖色布艺沙发、毛绒小熊玩偶映入眼帘，一楼外间的接待室温馨如春；里间的放松室里，按摩椅等设备一应俱全；二楼的个别咨询室色调平和，光线柔和。“心理咨询中心就得闹中取静，让孩子能安心倾诉。”绣湖小学分管心理健康教育的金惠华老师介绍，这里不仅是学生的心灵港湾，也是教师的减压驿站，“老师们空闲时来坐一坐，紧绷的神经能放松不少。”

舒适的环境背后，是“让学生心理亮堂堂”的育人目标和健全的管理机制在支撑。绣湖小学构建了“行政+专业”两级管理网络，行政层面由校长统筹，副校长制定计划，工会主席专管教师心理健康，学生成长中心负责活动开展，课程教学中心衔接培训科研；专业层级由职业心理咨询师、兼职辅导教师、班主任构成，实现分级干预。“单靠学校教师难以兼顾教学与专业咨询，还可能存在角色冲突，学校聘请的专职心理教师能在心理教育上形成互补。”金惠华老师介绍，每周一至周五中午，学校安排专职心理教师为学生提供个辅服务，既减轻了教师负担，又提升了服务专业性。

春晗学校在协同机制建设上同样下足功夫，学校以“看见每一个学生的成长与未来”为办学目标，成立由校长牵头的心理健康教育专班，将心育工作纳入学校发展规划，明确班主任、科任教师等各岗位职责，建立考核激励机制，营造“全员重视、全员参与、全员育人”的良好生态。绣湖中学则创新建立“六步闭环”心育机制，串联家、校、社、医四方力量，从问题识别、评估分析到干预转介、持续陪伴，形成完整服务链条，为需要帮助的学生量身定制成长计划，实现心理育人从“被动应对”到“主动发展”的转变。

课程科技双赋能 精准护航成长路

“小音，我总是担心考试考不好，很焦虑，我要怎么缓解这种情绪呢？”“别急，让我们深呼吸放轻松，从你最熟悉的科目开始复习吧。”在绣湖中学尚美楼里，智能心理聊天机器人“小音”刚回应完学生的烦恼，便自动将这条带有焦虑倾向的对话标记后，同步上传至“e护心”数字护航系统。

绣湖中学心理老师金雅莉介绍，绣湖中学搭建的“e护心”数字护航系统，正是依托“小音”智能心理机器人和多模态情绪识别技术绘制“心晴图谱”，实现心理危机精准预警与及时干预。“‘小音’是24小时在线的倾听者，能通过语义分析识别高风险词汇和情绪倾向，一旦触发阈值就会自动推送预警名单给老师。”金雅莉补充道，多模态情绪识别技术在严格保护学生隐私的前提下，无感收集学生情绪数据，发出“发展性预警”，推动干预关口前移。

课程建设是校园心育的另一重要阵地。绣湖小学将课程与实践深度融合，让心育更贴近学生生活。学校通过开设“校园心理微视”创享课，由学生自编自导自演校园心理剧，创作《晓彤的烦恼》《竞选之后》等多部作品，让学生在创作实践中实现自我觉察与成长。每周一次的团体辅导课，还会根据不同年段学生特点设计情绪管理、人际交往等主题；假期还通过线上辅导，助力化解亲子沟通难题。

春晗学校则通过自主开发校本拓展课程《我要长成我自己》，采用心理游戏、角色扮演等互动形式，涵盖自我认知、学习策略、情绪调适等六大主题，引导学生在体验中提升心理素养。该校还构建了“成长性”与“治疗性”双轨并行的团辅体系，既赋能心理委员提升助人能力，又由专家针对特定群体开展精准干预。

家校协同深融合 心育范围广覆盖

“心育不是单向输出，得让学生、教师、家长都参与进来，形成闭环支持体系。”金雅莉老师介绍，绣湖中学通过打造“家校共育”心灵工坊，一方面联合高校、医疗机构为教师开展心理工作坊和个案督导，提升育人专业度；另一方面开设家长成长营，通过专题讲座、团体辅导等形式传授亲子沟通技巧，让家长成为心理教育的“同盟军”。据了解，该校参与培训的家长中，85%反馈亲子冲突明显减少。

“孩子平时不爱说的话，却真切地写在书信里，我们也更能体会孩子的想法。”绣湖小学以“亲情家书”项目搭建亲子沟通桥梁，通过“一信两翼三方爱成长”书信体系，鼓励中高段学生与家长互写家书，解开亲子心结。此外，该校还分年级开展家长公益讲座、家长沙龙，精准破解家庭教育困惑。春晗学校则通过“智慧父母课堂”“家长沙龙”以及“心灵日记”亲子打卡等活动，系统性帮助家长读懂孩子的心理需求，夯实家庭心育基础。

与此同时，教师作为心育工作的核心力量，其自身心理健康同样不容忽视。各校将教师关怀纳入心育体系，为育人者“充电赋能”。绣湖小学组建教师成长团体，每月开展一次团体辅导，学校心理室还采购了健康座椅等设备，为教师的健康监测提供便利。春晗学校更将教师心理健康纳入工作重点，不仅通过专家培训、案例研讨等提升问题识别与疏导能力，还建立教师心理关怀长效机制，定期排查教师心理状态，确保教师以健康积极的姿态投身育人工作。

如今，义乌的心理健康教育实践已从个别学校的探索，发展为“阳光义心”全域推进的系统工程。在市级层面，通过组建由165名专职、696名兼职教师构成的专业队伍，建成县级心灵成长中心，并深化与医疗、高校及社会力量的协同，构建了“筛查－评估－干预”闭环。2025年，义乌获评“全国儿童青少年家校医社协同心理教育服务规范化建设工程试点单位”。市教育局相关负责人表示，下一步将继续深化“阳光义心”品牌建设，持续在体系建设、师资培养、数字应用等方面下功夫，不断将心理健康工作做实、做深、做细，真正为义乌广大青少年筑牢心理安全的坚实防线。