小学每校至少要有1名理工类硕士学位的科学教师 中小学加强科学教育 教师配备提标升级 ...

义务教育段科学课程体系化，与高中相关学科国家课程标准相匹配；组织1000名科学家（含科技工作者）担任中小学校科学副校长，设立10000个青少年家庭实验室，扎实推进“乡村科教圆梦”行动，逐步实现每所小学至少有1名理工类硕士学位的科学教师……近年来，中小学科学教育地位越来越高，政策支持与地方响应越来越大，浙江作为教育高质量发展的先行地，在科学教育方面也逐渐姿态强硬、力度尽显，当然成效也越来越大、越来越好。

浙江多措并举 推进中小学科学教育

近日，浙江省教育厅等多部门发布文件推进中小学科学教育工作，内容涉及中小学科学课程改革、教学评价改革、专业教师培养等方面。

文件根据《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》要求，结合浙江实际，推出多项实施意见：推进科学课程体系化，全面落实义务教育科学课程标准，与高中相关学科（物理、化学、生物、地理等）国家课程标准相匹配，整体构建大中小学一体发展的“1＋N”科学教育课程体系，强化学段有机衔接，大力培养中小学生科学核心素养，挖掘具有浙江特色的科技资源，探索编制人工智能、工程启蒙等地方课程标准，引导和鼓励更多学校制定实施跨学科、项目化的科学教育校本课程……

《意见》要求全面强化实验教学，落实科学及相关学科教学装备、实验器材配置标准，加强中小学实验员、各级教研部门科学教研员配备。鼓励各地各校将实验操作测评纳入学科综合评价体系。深化教学评价改革，推进中高考改革，完善学业水平考试命题，提高中小学生动手操作实验能力和综合解决实际问题的能力。加强专业教师培养，增加并建强一批培养中小学科学教师的师范类专业，强化实验教学能力；鼓励各地定向补充小学科学专职教师，落实小学科学教师岗位编制，逐步实现每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师。

招引高学历科学教师

我市学校正积极探索

目前，鲜有小学科目对教师学历提出明确要求。看到这份新文件后，不少业内专家表示，这对科学教育是个极大利好。市教研中心科学教研员葛新福认为，对科学教师的学历提出要求，说明这一政策抓住了科学教育改革中的核心要素。提升教师水平是当下做好科学教育加法的重要一环。“科学教育不再只是教知识，而是朝着教授科学思维方法、探究能力的方向转变，这对老师的专业能力提出了挑战。

从知识到思维与能力，科学教育改革的核心是师资。义务教育段的科学教育还有很长的路要走，但提升科学教师学历、重视科学教育无疑是解好这道“题”非常重要的一步。我市不少校长对教师学历要求拍手叫好，有的学校近几年已经尝试招聘和引进高学历科学老师。

金东区曙光小学校长张根兵说，目前学校科学老师的平均学历是本科，其中有两名是硕士研究生。实践证明，这些老师对小学生科学素养培养、融合及开发，特别是在跨学科教育方面确实做得更好。科学老师方莉2000年从浙师大生化学院研究生毕业后，考进曙光小学任教，很快成为金东区教学新生力量。

方莉告诉记者，读研期间，导师倾向于让他们自己解决一些问题，到小学当老师后，她有意识地让孩子自己解决一些问题，包括现在的科学教材，大多以问题为导向，引导孩子思考，激发他们的思维。现在基本上每节课都会安排实验，有时指定材料不能满足课堂使用，还要自己动脑筋去做教具。

金师附小科学老师滕俊玲工作26年，从一名农村完小的包班全科老师成长为科学特级、正高级教师。2002年，常识课改成科学课，校长让当时全校最年轻的滕俊玲兼任科学教学，慢慢开始了从一无所知、照本宣科到四处请教、不断琢磨并胜任精通的过程。有一次，她在婺城区小学科学教师实验技能大赛上获得一等奖，信心大增，更坚定了通过各种渠道学习相关技能的决心：2017年，她报考了在职研究生，通过系统学习提升了自己的专业能力。她还跟教育学院的老师学习标本制作，参加北师大组织的天文教师培训，学习天体观测，跟随金华观鸟爱好者观察婺江鸟类……滕俊玲也用这些技能激发学生的兴趣，培养他们的科学素养。在她的影响下，先后有多名孩子成为天文爱好者，参加浙江省天文奥赛获一等奖；还有的学生成为观鸟达人，学生的科技实践作品在国家、省、市级获奖。