宾王中学：要让“宾王”成为“轻负高效”代名词

　　12月10日，我市宾王中学举行《基于自主教育的国家课程二次开发实践研究》启动仪式。浙江省教育科学研究院院长方展画从杭州专程赶到义乌，为宾王中学鼓劲。宾王中学校长龚待忠说，开展“二次开发实践”的根本目的是——甩掉苦教苦学的帽子，切实打造“轻负担高质量”育人模式，让“宾王”成为我市初中“轻负高效”的代名词；力图通过三年的本课题研究，开辟出一条新路，让基础教育课程改革能够健康地发展下去。

　　“虽然近10年来学校的成绩有目共睹，但是我们也不难发现，新课改实施过程中所暴露出来的问题依然严重存在，片面追求升学的氛围还是相当浓郁，广大师生的负担依然十分繁重。关键是没有做好减负增效这篇大文章。为此，本课题组想借助我校自主教育的研究成果，对课程进行综合治理。”龚待忠说，“小学毕业的高尔基却成了世界十大文豪之一；同样是小学毕业的莫言，数学考试成绩极差，却成了中华民族本土上生长的第一个诺贝尔文学奖得主；全校成绩倒数第三的丘吉尔，却两度出任英国首相，铸就了一方伟业……无数的事实已经证明：唯分数论的评价方式，不可能全面反映一个学生的发展水平。可如今，我们依然死守着‘一次考试分数评定’的法宝，在不公正地评价着我们的学生。西方一些国家比我们先行一步；采取了‘分数+能力’的评价模式，本次课题实验，我们期盼在这评价方面有所突破。”

　　据介绍，本课题研究，其根本是“让学生学会找食”。本课题实验，试图从以下几个角度着手：

　　一是拓宽书面考试评价的范围。期末综合评定的书面成绩，由以下比例构成：期末占40%，期中占30%，平时作业占30%，从而避免了一次考试分数确定学生学业水平的片面现象，较为客观、全面地反映学生的实际水准。增加评定的项目，如“个性特长栏”、“交往能力栏”、“口语测试栏”、“品德修养”、“学习习惯”、“学习素养”……

　　二是分数与等级相结合。学生素质报告单内，除了书面的考试用分数外，其它栏目的成绩可用等级评定，如“个性特长栏”、“交往能力栏”、“口语测试栏”……等级可分ABCDE五个类别。

　　三是被动评价与自我反思相结合。传统教学中，采用的完全是被动评价；本课题实验，将拓展评价的方式，增加“自我评价”(自我反思)与“小组评价”的环节。对书面考试以外的其他内容评价，自我评价、小组评价，老师评价的比例分别为3：4：3。

　　宾王中学的改革底气从何而来？原来，学校在培养“学生自主学习”的实践中已经尝到甜头。2009年，该校开始做了一个为期三年的《构建初中生“自我——自立”自主教育体系实研究》的课题研究。2012年结题，被义乌市教科所评为教育教学成果一等奖。其结晶33.8万字的《我要长成自己》一书，已在2012年8月由浙江大学出版社出版。省教科院方院长对它有高度的评价。杭州市文澜中学校长也说：“《我要长成自己》详细叙述了宾王中学进行初中生自主教育，初步探索出一条在现在这样的教育大环境下，初中学校进行教育改革，做到‘全体’加‘全面’的路子。很值得同类学校的校长和广大老师一读。”